3371【教育改革】

官制改革之後，項南隨後又進行了教育體系改革。





在此之前，他雖然在各村、各鄉都開辦了學堂，讓孩子們都有書可讀，大大提高了百姓的識字率。





而且，科舉增加了數學、物理、地理、外語等多門，篩選出了一批具有綜合素質的人才。但是隨著帝國的壯大，以及發展的需要，單是這些人才還是不夠。





人才的培養機制還是太慢，而且培養出的人才，技能還是有所欠缺，供不上發展所需。





比如化學人才就相當稀缺、土木工程、地質學、高端物理、機械設計等，也都面臨著巨大的缺口。





而靠著科舉，每四年才選一批人才，每批不過兩百來人，哪裡夠用。要知道，二十一世紀，中國每年畢業的大學生，可是足有千萬之巨。





按照人口比例來算，乾隆三十二年，全國人口兩億，那麼每年畢業的人才，應該高達一百多萬才對。可如今四年才出兩百人，自然是不夠用的。





所以要改革教育體系，多出人才，方為正道。





項南繼續大刀闊斧的改革，由學堂、縣學、州學、府學、國子監，改為小學、中學和大學等，





其中小學九年、中學三年、大學四年。小學九年，不交學費，不交雜費，不交書本費，中學到大學開始收費。各省撥款建立中學、大學。





其中中學每縣一座，大學每州一座，碩士站每省一座，博士站只有京城一座。按成績錄取。





小學學習數學、語文、外語、物理、地理，中學增加生物、化學，大學增加物理、化學、金融、生物、醫學、海洋、土木、機械、法律、化工等科目。





並在未來二十年內，逐步廢棄科舉，改從大學、碩士站、博士站招收人才，提拔重用。





……





如此改革，其實不算激進，畢竟這麼多年來，科舉制度已經大幅改變。





絕大部分年輕學子，都是從小進學堂學習外語、物理、地理、數學等科目，而且最近幾年科舉也在逐漸發生變化，像物理、外語、數學、地理等科目比例越佔越高。





剛開始，科舉雖然也考這些科目，但並不計入總分，還是看八股文章寫得如何。到後來這些科目就佔到總分的一半，與八股文章平分秋色。