3458【百年樹人】

天順十四年，同年，項南在內地掀起了教育改革。

一是在全國各地鄉村設立學校，由國家出資興建，並且教師全部按九品官待遇，教授文學、數學、歷史、地理等項。

二是在全國縣級以上縣學，增加格物、數學、建築、水利、機械、金融、琺律等諸多學科。

三是陸續在科舉中增加格物、數學、建築、水利、機械等科目。學子可自選一門自己認為最拿手的學科報名考試。

至於教材，都是項南親自編寫的。

這讓朝臣們感覺很迷惑，不明白項南這是何意。

自古以來，科舉考試都是以八股文章論高下。如今項南卻又增加什麼格物、數學、建築、水利、機械、經濟等科目，實在是太任性了。

“卿等有所不知，科舉始於隋朝，發展於唐代。”項南解釋道，“唐代科舉中本就有秀才科、進士科、明經科、明法科、明字科和明算科，統稱為六科。

其中的秀才科、進士科、明經科，都是靠的儒道經典、實務國策，與咱們現在的科舉考試如出一轍。

而明法科，就是考得考察法律知識，選拔司法人才；而明字科，主要考察文字理論和書法水平；至於明算科，主要考察數學和天文學知識。

由此可見，科舉之初，就是為朝廷選拔各種各樣的人才。

而如今我大明科舉，只考八股文章，選出的人才雖然各個八股文章做得妙，但是說到實務國策、經濟民生、明罰敕法、工程水利、歷史地理就是百無一用了。

民間有論曰，讀書人，最不濟。背時文，爛如泥。國家本為求才計，誰知道變作了欺人技。三句承題，兩句破題，搖頭擺尾，便道是聖門高第，可知道三通四史是何等文章，漢祖唐宗是哪朝皇帝？

所以朕作出改革，正是為了正本清源，為我大明多求賢才，多求良才，而不是隻知道皓首窮經的書呆子。”

聽他這麼說，群臣都無話可說了。

……

科舉制度發明之初，的確有利於選拔人才。可是這麼多年發展下來，到了明朝，科舉制度既成熟了，也變得僵化了。