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想當初熊老教自己的時候，那是每一首歌，一個音符一個音符的摳出來的，她現在能唱出幾首音準標準的歌，那也是花了熊老不少的功夫。

在音樂天賦方面，唱歌與鋼琴丁寧都沒有什麼天賦，但是二者相較，丁寧唱歌還不如丁寧彈鋼琴呢。丁寧彈鋼琴雖然是愛好，但她記憶力好，學得很快，要不是因為她的手指不夠修長，沒有學習鋼琴的先天優勢，說不定她在鋼琴方面還可以取得一定的成績。

“常老師，你別說我老師了，他也是沒辦法，主要是我這塊材料不行！我天生就五音不全，在遇到熊老師之前，我唱歌就沒有不跑調的！我所學會的每一首音準標準的歌曲都是熊老師一個音符，一個音符教我的，他已經盡到了他最大的努力了！”丁寧如實的把自己的情況告訴了常老。

常老吃驚的看著丁寧，來回的對這師生二人不停的打量，天生的五音不全這也是一種“天賦”，老熊能把小丁教出來，將歌唱標準了，也是忒不容易。

“既然這樣，那你怎麼還跟著老熊學音樂呀？”在常老的觀念當中，很多人是因為擅長從而激發起他們的愛好，向丁寧這樣因為愛好，而在自己不擅長的方面使勁的人真的很少。

“因為喜歡啊！雖然我沒有什麼天賦，但是我覺得音樂真的非常的神奇！我不太能夠聽出音樂裡那種飽含的感情，但是我覺得美是共通的，好聽的就是好聽，不好聽的就是不好聽。雖然在藝術方面有很強的主觀性，可能我覺得好聽的，別人覺得不好聽，但這並不影響我對音樂的喜歡！”丁寧其實也覺得很神奇，她自身是一個沒有什麼藝術細胞的人，不管是音樂還是繪畫，她其實沒有那些老師們所說的“靈性”，但是，她就是覺得喜歡，就是忍不住去學習相關方面的知識。

丁寧在她讀小學的時候，她有一位同桌在畫畫方面就非常的厲害，每次上美術課，同桌畫出來的畫都會被老師表揚，而丁寧自己也非常認真的畫了，但就是比不上同桌畫出來的漂亮。當時還是一個小朋友的丁有男對同桌的這項“技能”還非常的羨慕。可即便如此，她還是喜歡，每次上美術課都是她最認真的時候。

音樂也同樣如此。在她小學三年級的時候，學校便安排了學生們學習一樣樂器。當時他們整個年級有四個班，前面兩個班學口琴，後面兩個班學豎笛。

那會兒是丁寧在“藝術”上少有的高光時刻，她當時吹口琴的水平，在整個班能夠排進前三名。

常老聽見丁寧的回答，忍不住拍了拍熊老的胳膊：“老熊啊，你也不容易！”

熊老爽朗的笑出了聲：“對音樂有天賦的孩子畢竟是少數，如果真要說天賦，你我的天賦也不算很好。但真正喜歡音樂的孩子，我也希望能有渠道去挖掘他們的興趣！就算不能成名成家，難道還不能自娛自樂嗎？小丁是沒有什麼天賦，但就憑‘喜歡’二字，我也樂意教她！”說到這裡，熊老還很遺憾的看著丁寧，又繼續對常老說道：“丁寧在唱歌方面確實不太能夠入門，但是在樂器方面，她卻很有一些靈性。我聽過她吹口琴，覺得她在樂器方面很有悟性，就教她彈鋼琴，她學得也非常的快，要不是受限於自身的身體條件，說不定她還真能學些名堂出來！”

常老聽見熊老這樣評價丁寧，下意識的往丁寧的手看去，看見丁寧的手嬌小纖細，感嘆了一聲：“可惜了！”

丁寧的手就是普通人的手，手掌略寬，手指長度還沒有手腕到中指指根的長度長。五指合併，整個手的樣子呈現一個“出”字形。

丁寧自己卻覺得沒有什麼可惜的，至少她在熊老這裡學到的東西是實實在在的，而熊老面對她這樣天賦平平的學生，卻沒有收她一分錢，反而盡心盡力的對她進行指導，這比什麼都重要。