第180章，知識可以傳授，但智慧不能（為盟主坐看風雲加更2/10）

    “生命的本質其實和計算機是有異曲同工之妙。”

    “現在的計算機是使用0和1來完成所有最深處核心運算的，而生命則是由雙螺旋基因來控制的，一個生命的成長、生存方式、繁衍方式，乃至整個族群的情況，都是由烙印在深處的基因所決定。”

    “現在計算機都已經出現了三進制計算機，生命基因是否也存在三螺旋的生命基因？”

    “理論上來說這是完全有可能的，因為相比起雙螺旋基因來,三螺旋的基因更加穩定，同時也具有更多的豐富表達，因為其組合比起雙螺旋基因來要更多。”

    “但是三螺旋基因理論上應該是喪失了進化和變異的可能，因為其基因太過於穩定，而雙螺旋基因則是擁有無限進化的可能性。”

    “如果真的存在三螺旋基因生命的話，是否三螺旋基因的生命天生就比雙螺旋基因的生命要更強大和完美？”

    “因為根據數學理論來說,三螺旋基因的結構更加穩定,更加完美，同時用計算機的理論來說，三進制要比二進制更高效，這是不是可以認為三螺旋基因比起雙螺旋基因要更完美和強大？”

    “理論上當然是要更加的完美和強大，或許說不定我們雙螺旋基因生命進化的終點可能就是擁有三螺旋基。”

    “三螺旋的基因因為有三螺旋，所以其理論上應該具有雙螺旋基因的所有能力，同時也具有更多的三螺旋基因才具備的強大能力。”

    “而這些強大的能力可能是遠遠超乎我們想象，比如他們的壽命可能是以萬年來計算的，比如他們的學習能力可以達到極其恐怖的地步，又或者是像電影裡面的超人一樣，天生就擁有超能力之類的。”

    徐雲鵬的實驗室內，眾多的科學家和研究員圍聚在劉遠的身邊，大家聽著劉遠的講課，同時也是和劉遠展開了一系列的討論。

    討論來、討論去，竟然討論到了三螺旋基因的生命的事情上。

    對於這樣的討論，劉遠還是很喜歡的，因為科學本身就是如此,在現有的基礎上通過抽象的思維去不斷的總結、討論,推導出各種各樣的自然科學規律出來。

    討論式的探討、教學方式，也是一種非常能夠激發人想象力和發散性思維的方式,這一點在歐洲地區的大學之中是非常普遍的。

    很多時候，在一個教室裡面，一個教授帶的學生可能並不多，有時候僅僅只是十幾個學生，大家坐在一起，就一個問題，不斷的去討論，互相的去爭辯，提倡質疑和反對，倡導自由的去發揮自己的想象力，培養抽象思維能力和發散性的思維方式。

    在這樣的方式下，以興趣愛好為引導，在各個領域都能夠不斷的湧現出一些天才的科學家。

    反觀我們的教育，更多的還是以填鴨式的教育為主，只有不斷的將各種各樣的知識倒出來，然後填進去，並不注重學生互相之間的討論，和培養抽象思維能力以及發散性的思維方式。