九月醬 作品
第五百一十四章 失學的冉拉阿紫
川蜀西部，涼山。
這裡是全國最大的彝族聚集區，也曾是連片深度貧困地區之一。
這裡交通閉塞，形同孤島，舉目四望，所見的只有翻不盡的山，卻很難看到一條便於通行的道路。
即便官方已經在這片區域投入了巨量的資源，但客觀來講，這些資源在多如牛毛的問題面前簡直就像是滴水入海，也許在基礎生活上確實帶來了一些改變，但具體到那些細分的領域時，卻又顯得力有不逮。
其中，教育就是最為複雜、也最難以解決的一個問題。
它就像一枚堅硬頑固的腫瘤，深深地紮根在這片大山的血肉之中，堵塞著血管、阻礙著其他身體機能的運轉。
如果不能解決這個問題，那麼無論在這具身體上投入再多的資源，終究也不能改變它從內而外腐壞的結局。
所有人都知道教育問題對這片地區的重要性，但是，要怎麼去解決？
沒有人知道。
修建學校、聘請教師、大量購買教材......這些常規的手段，幾乎全部都有人嘗試過，但，幾乎沒有取得任何值得稱道的成果。
原因很簡單，這是文化根基的問題。
當一個地方的人普遍認為通過讀書改變命運是困難的、或者說認為讀書這項活動的費效比低於其他時，想要讓他們繼續押注在教育上、押注在讀書上，就變得無比困難了。
要想改變這樣的文化根基，方法只有一個，那就是讓這裡的教育事業達成廣泛的成果，這種成果不能停留在電視上、不能停留在官方的宣傳上，而是要讓這裡的人親眼看到，親耳聽到。
一個遠在天邊的、未曾謀面的高考狀元，最後進入華科院、成為國家棟梁的故事，和身邊的鄰居考上了本科，畢業後在市裡找到了一個年薪20萬的體面工作的故事，這兩者給當地文化根基帶來的衝擊是截然不同的。
只有後者，才能真正讓當地忽視教育的現狀有所改變。
可問題是，要達成後者的效果，必要條件就是教育水平能夠跟上。
所以，這就形成了一個矛盾的循環:要想提高教育水平，必須先改變文化根基，可要想改變文化根基，又必須提高教育水平。
打破這個循環的方法也不是沒有，那就是依靠某種形式的強制力，把那些不願意讀書、或者家庭條件不允許繼續接受高等教育的適齡學生關在學校裡，用共同的氛圍和目標約束住他們，排除掉一切來自家庭和社會上的雜音。
可是，這樣做的成本太高了。
國家有多少資源可以去揮霍？有多少行政力量可以去透支？
不是每個校長都叫張桂梅，也不是每所學校都可以像華坪女子高中那樣倖存下來的。
正如此刻，16歲的冉拉阿紫便面臨了一個她從未設想過的問題:她在上的那所高中，倒閉了。
沒錯，在九年義務教育之外的高中，也是會倒閉的----尤其是像委只洛鄉民辦高中這樣完全公益、不收取任何學費雜費的純公益性質高中，當他們的資金鍊發生斷裂時，倒閉便成了必然的結果。
當然，對一所學校來說，倒閉並不意味著學校的關閉，而是從免費轉為收費，但對絕大多數學生來說，這個變化就是滅頂之災。
阿紫默默無語地走在回家的山路上，背後揹著自己的行李，眼神茫然。
家裡人還不知道學校倒閉的消息，甚至連她自己都是昨天晚上才知道，然後今天下午，大部分的學生就開始陸陸續續離開了學校。
這裡是全國最大的彝族聚集區，也曾是連片深度貧困地區之一。
這裡交通閉塞，形同孤島，舉目四望，所見的只有翻不盡的山，卻很難看到一條便於通行的道路。
即便官方已經在這片區域投入了巨量的資源，但客觀來講，這些資源在多如牛毛的問題面前簡直就像是滴水入海，也許在基礎生活上確實帶來了一些改變，但具體到那些細分的領域時，卻又顯得力有不逮。
其中，教育就是最為複雜、也最難以解決的一個問題。
它就像一枚堅硬頑固的腫瘤，深深地紮根在這片大山的血肉之中，堵塞著血管、阻礙著其他身體機能的運轉。
如果不能解決這個問題，那麼無論在這具身體上投入再多的資源，終究也不能改變它從內而外腐壞的結局。
所有人都知道教育問題對這片地區的重要性，但是，要怎麼去解決？
沒有人知道。
修建學校、聘請教師、大量購買教材......這些常規的手段，幾乎全部都有人嘗試過，但，幾乎沒有取得任何值得稱道的成果。
原因很簡單，這是文化根基的問題。
當一個地方的人普遍認為通過讀書改變命運是困難的、或者說認為讀書這項活動的費效比低於其他時，想要讓他們繼續押注在教育上、押注在讀書上，就變得無比困難了。
要想改變這樣的文化根基，方法只有一個，那就是讓這裡的教育事業達成廣泛的成果，這種成果不能停留在電視上、不能停留在官方的宣傳上，而是要讓這裡的人親眼看到，親耳聽到。
一個遠在天邊的、未曾謀面的高考狀元，最後進入華科院、成為國家棟梁的故事，和身邊的鄰居考上了本科，畢業後在市裡找到了一個年薪20萬的體面工作的故事，這兩者給當地文化根基帶來的衝擊是截然不同的。
只有後者，才能真正讓當地忽視教育的現狀有所改變。
可問題是，要達成後者的效果，必要條件就是教育水平能夠跟上。
所以，這就形成了一個矛盾的循環:要想提高教育水平，必須先改變文化根基，可要想改變文化根基，又必須提高教育水平。
打破這個循環的方法也不是沒有，那就是依靠某種形式的強制力，把那些不願意讀書、或者家庭條件不允許繼續接受高等教育的適齡學生關在學校裡，用共同的氛圍和目標約束住他們，排除掉一切來自家庭和社會上的雜音。
可是，這樣做的成本太高了。
國家有多少資源可以去揮霍？有多少行政力量可以去透支？
不是每個校長都叫張桂梅，也不是每所學校都可以像華坪女子高中那樣倖存下來的。
正如此刻，16歲的冉拉阿紫便面臨了一個她從未設想過的問題:她在上的那所高中，倒閉了。
沒錯，在九年義務教育之外的高中，也是會倒閉的----尤其是像委只洛鄉民辦高中這樣完全公益、不收取任何學費雜費的純公益性質高中，當他們的資金鍊發生斷裂時，倒閉便成了必然的結果。
當然，對一所學校來說，倒閉並不意味著學校的關閉，而是從免費轉為收費，但對絕大多數學生來說，這個變化就是滅頂之災。
阿紫默默無語地走在回家的山路上，背後揹著自己的行李，眼神茫然。
家裡人還不知道學校倒閉的消息，甚至連她自己都是昨天晚上才知道，然後今天下午，大部分的學生就開始陸陸續續離開了學校。