第四百九十四章 周教授的後綴（求訂閱）

閆學東聞言深吸了一口氣，而後非常可觀地分析：“小周，你的提議我是能理解的，當然，也認為這樣的想法頗為不錯。”

 
“只是要做成這件事，需要耗費大量的人力物力財力，比如說啊，先不提要開設技能考核需要多少人手參與。”

 
“單憑這技能等級測驗儀，就是難以實現的，我們如何精準地評估一個人的技術水平，這也是很難客觀化的，當然，或許你也已經有了相應的思路。”

 
“不過我還是覺得，即便是小範圍的試點，這都需要的人手不少啊！”

 
這是一個很大的問題，按照周成現在所述的客觀標準而言，雖然足夠詳細，而且也非常可觀，執行性很高。

 
但這會涉及到很多方面——

 
就單純是住院醫師階段，你如何找最優秀或者相對優秀的住院醫師，把他們的技術水平數據化和客觀化，這是難點。

 
主治醫師以及副教授、教授等就更加不用提了。

 
張興澤也沒閒著，在閆學東話畢，給了眾人大概半分鐘的思考時間後，才說：“小周，我在這裡提一個問題啊。”

 
“就是假如，在新的研究方向開展之前，每個人對每一種技能的理解和認為，都是不一樣的，在任何事務都沒有定論之前，你如何確定，誰是正確的，誰是錯誤的呢？”

 
“不能講因為你定下了客觀的指標，那麼你就是正確，別人就都是錯誤，也不能說你就是錯誤，本來在學術領域，就要允許這樣的差異存在……”

 
張興澤和閆學東兩個人考慮事情的角度都是非常全面且客觀的，這也是一個問題。

 
當然，這樣的問題，周成自然是早有準備的，其中半個月，他都在模擬和思考這個問題的解決模式。

 
“張老師，謝謝您的提問和指點，關於這個問題，我有花費過時間進行過比較客觀的研究。”

 
“首先，我們臨床上的手術也好，還是對病種的理解也好，在前期，也就是我們臨床醫生學習的時期，必然要經歷的就是，見習、熟練、專精三個層面。”

 
“見習很好理解，我們每個人都是從看到它、瞭解它、精通它這麼過來的，我認為，只有你在精通了現有領域之上，才能夠有自己的理解。否則的話，憑空而起的新思路，那肯定是會脫離現實的。”

 
“推陳出新，既是此理。”

 
“一般情況下，只有教授或者副教授階段，或者是等同於如此水平，才會對一種疾病有獨屬於自己的理解。”

 
“各位老師，我不是片面啊，我說的是等同於這個水平。”

 
“那麼各自的理解不同，但是又無法相互解釋的時候，那麼我們就暫時認為，這個問題啊，暫時是不完美的，至少不是絕對完美的狀態，還存在著比較大的爭議。”

 
“每個人有自己的理解，這就有點類似於不同的宗派，有不同的理論和學說，那麼，在這樣的情況下，我會把更深一層的技能定義為如意。”

 
“這個如意，並非僅僅只是隨意，而是代表了無限的可能性，而在可能性之上，才有那一點的完美，完美然後又要輪迴到如意。”

 
“取如意之意思，不要把所有的思維僵化和鎖定死，可在沒有重新定義的完美出現之前，如意這兩個字，我認為是最為貼切的。”

 
周成闡述著自己的思路和理解。

 
“如意？”張興澤一邊重複著，一邊吧唧嘴，然後點了點頭：“這個詞很好聽，寓意也頗為不錯。”

 
“我的問題算是你已經回答了，接下來你回答一下閆教授的問題吧。”張興澤往閆學東方向一指。

 
一般而言，院士並非職稱，只是身在科學院的一種榮譽，院士之間，不會叫院士這個稱號，特別是在專業人員互相交流的時候。

 
周成對張興澤道謝，接著說：“對於張老師提出來的這個問題，其實學生也有比較深入地思考和考慮過。”

 
“當然，要在前期階段就投入龐大的人力和物力去進行等級的直接標準，是相當困難的。”