易楠蘇伊 作品
第40章 第 40 章
校長看向班主任，“不要以為自己是班主任，就可以武力鎮壓，這世上的小孩千千萬。有逆來順受的，自然也有反抗的。”
班主任漲紅著臉，“是我疏忽了。”
校長看向蘇以沫，語重心常教育她不該給人起外號，“許聰是年少無知，但你不一樣。你明明知道起外號是不對的。你還故意給人家起外號。甚至你還給老師起外號，你覺得你做得對嗎？”
蘇以沫不服，看了班主任一眼，“是他說起外號沒關係。”
校長嘆了口氣，真是個倔強的小孩，找到一個漏洞就死抓著不放，聰明又狡猾。聰明用對了地方，將來會有大出息。聰明用錯了地方，破壞力也是一流的，即將成為某些人的災難。
她拍了拍蘇以沫的肩膀，“你心裡不認同他的方式，可以告訴我。我是他領導，能管他。就像你也是由你父母管的，對不對？”
蘇以沫之前想過找校長，但是……她挺直脊背，直視她的眼神，“找你不能治本。”
校長滿臉疑惑，“治本？”
蘇以沫認真解釋，“您不會因為班主任犯這一點小錯誤就把他調離。他以後還會繼續教我，但是我會因為越級告狀，被他懷恨在心繼續找我的茬。我是學生，就只能吃啞巴虧。我偏不！”
校長被她這番話給驚呆了，這才六歲，居然就能想得這麼遠，這孩子遠比她想得要早慧，她不由自主順著她的話頭繼續往下討論，“可你現在惹怒他，你也犯了錯，不一樣要受他管教？”
如果找她理論，還可以在她面前掛個名號。可她給老師起外號，那就是名知故犯，她不僅沒有改變結果，反倒把她唯一的優勢給弄沒了。這個做法可不聰明。
蘇以沫抿了抿嘴，“未經他人苦，莫勸他人善，如果我今天不給他這個教訓，他以後還會忽視這點。將來不知還有多少小孩因他落下心裡陰影。一想到這點，我就顧不得那麼多了。而且他不是第一個不重視學生心理教育的老師，自然也不是最後一個。別的學校我管不著，我希望咱們學校的老師不能犯同樣的錯誤。”
“同學之間起外號”是一種現象，不是許聰的個人行為。班主任會忽視，也不是個例，而是老師們都會忽視這個問題。
班主任黑了臉，誰天天吃飽了撐的給人起外號。她分明是想讓他成為個例，然後四處宣揚，將他釘在恥辱柱上。
校長認真想了想，不得不說，這小孩說得挺對。也很有正義感，她摸摸她腦袋，“你只想到別的小孩，可你自己呢？”
蘇以沫挺直脊背，“所以為了祖國的花朵，您把我調到其他班吧。隨便哪個班都成，就是不能在一班。”
校長故意問，“如果我不願意呢？”
蘇以沫牽起媽媽的手，“那我只能讓媽媽把我轉到別的學校。那您可就少了一個天才為學校爭光。”
明明只想當個學霸，可為了提升自己的價值，她只能硬著頭皮再裝一回天才。她以後可能要跟天才槓上了。
如果一開始蘇以沫講這個話，校長可能會覺得她用這個方法威脅著實可笑。整個學校總共有上千名學生，轉走一個學生，根本不會有任何影響。可是通過簡單幾句交談，校長就發現這孩子聰慧得可怕。她不僅邏輯清晰，而且善於利用自己的優勢。
無論上頭如何鼓吹老師要對學生一視同仁，但普通學生和天才的待遇還是無法相同。
天才可以給學校帶來榮耀，獲得獎章，教育局也會給予嘉獎。
人吃五穀雜糧，誰還能沒有點私心。
校長看到一個好苗子，也會起愛才之心。但前提，她得是個天才。
聽到蘇以沫大言不慚，班主任嗤笑出聲。他教了她兩個月，怎麼半點沒看出來她是天才。
聽到蘇以沫如此自信的話，校長沒有像班主任那樣面露不屑，而是認真考較起來，“你有哪些特異之處？”
蘇以沫淡淡道，“我過目不忘。”
從古至今對天才的定義也就這四個字可以概括。其實蘇以沫的理科更好一些，可是理科天才也只能用邏輯思維能力強來形容。遠不如“過目不忘”更吸引人。
校長揉了揉她腦袋，看向張招娣，“如此聰慧，個性也很強。家長一定要好好教。”
張招娣鬆了一口氣，這就是不怪罪女兒給班主任起外號的事了？
她牽著女兒的手，躊躇半響問，“那小沫說的？”
班主任漲紅著臉，“是我疏忽了。”
校長看向蘇以沫，語重心常教育她不該給人起外號，“許聰是年少無知，但你不一樣。你明明知道起外號是不對的。你還故意給人家起外號。甚至你還給老師起外號，你覺得你做得對嗎？”
蘇以沫不服，看了班主任一眼，“是他說起外號沒關係。”
校長嘆了口氣，真是個倔強的小孩，找到一個漏洞就死抓著不放，聰明又狡猾。聰明用對了地方，將來會有大出息。聰明用錯了地方，破壞力也是一流的，即將成為某些人的災難。
她拍了拍蘇以沫的肩膀，“你心裡不認同他的方式，可以告訴我。我是他領導，能管他。就像你也是由你父母管的，對不對？”
蘇以沫之前想過找校長，但是……她挺直脊背，直視她的眼神，“找你不能治本。”
校長滿臉疑惑，“治本？”
蘇以沫認真解釋，“您不會因為班主任犯這一點小錯誤就把他調離。他以後還會繼續教我，但是我會因為越級告狀，被他懷恨在心繼續找我的茬。我是學生，就只能吃啞巴虧。我偏不！”
校長被她這番話給驚呆了，這才六歲，居然就能想得這麼遠，這孩子遠比她想得要早慧，她不由自主順著她的話頭繼續往下討論，“可你現在惹怒他，你也犯了錯，不一樣要受他管教？”
如果找她理論，還可以在她面前掛個名號。可她給老師起外號，那就是名知故犯，她不僅沒有改變結果，反倒把她唯一的優勢給弄沒了。這個做法可不聰明。
蘇以沫抿了抿嘴，“未經他人苦，莫勸他人善，如果我今天不給他這個教訓，他以後還會忽視這點。將來不知還有多少小孩因他落下心裡陰影。一想到這點，我就顧不得那麼多了。而且他不是第一個不重視學生心理教育的老師，自然也不是最後一個。別的學校我管不著，我希望咱們學校的老師不能犯同樣的錯誤。”
“同學之間起外號”是一種現象，不是許聰的個人行為。班主任會忽視，也不是個例，而是老師們都會忽視這個問題。
班主任黑了臉，誰天天吃飽了撐的給人起外號。她分明是想讓他成為個例，然後四處宣揚，將他釘在恥辱柱上。
校長認真想了想，不得不說，這小孩說得挺對。也很有正義感，她摸摸她腦袋，“你只想到別的小孩，可你自己呢？”
蘇以沫挺直脊背，“所以為了祖國的花朵，您把我調到其他班吧。隨便哪個班都成，就是不能在一班。”
校長故意問，“如果我不願意呢？”
蘇以沫牽起媽媽的手，“那我只能讓媽媽把我轉到別的學校。那您可就少了一個天才為學校爭光。”
明明只想當個學霸，可為了提升自己的價值，她只能硬著頭皮再裝一回天才。她以後可能要跟天才槓上了。
如果一開始蘇以沫講這個話，校長可能會覺得她用這個方法威脅著實可笑。整個學校總共有上千名學生，轉走一個學生，根本不會有任何影響。可是通過簡單幾句交談，校長就發現這孩子聰慧得可怕。她不僅邏輯清晰，而且善於利用自己的優勢。
無論上頭如何鼓吹老師要對學生一視同仁，但普通學生和天才的待遇還是無法相同。
天才可以給學校帶來榮耀，獲得獎章，教育局也會給予嘉獎。
人吃五穀雜糧，誰還能沒有點私心。
校長看到一個好苗子，也會起愛才之心。但前提，她得是個天才。
聽到蘇以沫大言不慚，班主任嗤笑出聲。他教了她兩個月，怎麼半點沒看出來她是天才。
聽到蘇以沫如此自信的話，校長沒有像班主任那樣面露不屑，而是認真考較起來，“你有哪些特異之處？”
蘇以沫淡淡道，“我過目不忘。”
從古至今對天才的定義也就這四個字可以概括。其實蘇以沫的理科更好一些，可是理科天才也只能用邏輯思維能力強來形容。遠不如“過目不忘”更吸引人。
校長揉了揉她腦袋，看向張招娣，“如此聰慧，個性也很強。家長一定要好好教。”
張招娣鬆了一口氣，這就是不怪罪女兒給班主任起外號的事了？
她牽著女兒的手，躊躇半響問，“那小沫說的？”